个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为（ ）。

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（ ）是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。

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学生不良行为可分为（ ）和（ ）。

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做笔记是阅读和听讲时常用的一种（ ），教师应注意讲慢一点、重复复杂的主题材料、在黑板上写出重要信息等。

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概括化理论的经典实验是（ ）；关系转换说的经典实验是（ ）。

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根据迁移的程度，可分为（ ）和（ ）。

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（ ）指学习单个符号或一组符号的意义。

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早期的迁移理论主要有形式训练说、（ ）、（ ）和关系转换说。

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根据练习时间分配的不同，可将练习分为（ ）和分散练习；根据练习内容的完整性不同可分为整体练习和（ ）。

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最早关于迁移的理论是（ ），以官能心理学为基础。

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