（ ）是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的教学工作时所期望达到的要求或结果。(易混)

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上好一节课的内在动力是（ ）

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义务教育阶段，必修的共同课程是（ ）

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“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这一观点体现了教学的（ ）(常考)

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设计课程目标的首要依据是（ ）

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教师讲课有间隔和停顿，符合感知规律中的（ ）

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关于操作整合阶段的特点，下列叙述不正确的是（ ）

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顿悟是（ ）的观点。

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合作学习最为有效的小组人数是（ ）

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学生能指出生字的字形结构，用学的生词造句，在病句中找出错误部分。这属于学习过程的（ ）阶段。

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