学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后，学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣，教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果，以下分析有误的一项是（　　）。

叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”根据这一观点，以下说法错误的一项是（　　）。

教师设计“诗歌与散文”系列的选修课程，以下不适合选入的是（　　）。

阅读以下材料，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) (学习第8小节) 师：[A]马克思是当代最遭嫉恨最受诬蔑的人，各国政府都驱逐他、诽谤他、诅咒他，“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬”。怎样理解“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去” 生：(思考片刻)表明马克思善于战斗、勇于战斗。 [B](师蹙眉、叹息，不发表意见) 生：[C](在座位上偷偷地小声说)表明马克思面对的攻击很多，却无力回击。 生：(主动回答，但声音较小)也可以表达马克思对自己追求的革命理想的执着。 师：[D](斜视学生)不要再瞎引申了。下面我们来看…… 师：(总结)马克思对敌人的“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻拂去”，表明他对敌人的极端蔑视，体现了革命的大无畏精神。 这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》一课的语言品味环节，以下对其评析错误的一项是（　　）。

以下教师对选修课程的认识错误的一项是（　　）。

在教学完高中语文课文《氓》后，教师为学生布置了以下作业： 试比较《氓》《关雎》《静女》(投影《静女》全诗)等《诗经》中的传统爱情名篇在表现手法上的相同或相似点或就其中某一篇写一段赏析文字。各小组各评出一份优秀作业张贴到教室后面的展示栏中。 以下对这一教学活动的意图分析正确的一项是（　　）。

名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。 读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从①《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《②》里男主人公的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从《三国演义》里③的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上，我们能体会到④的精神。 学生应给出的正确答案是（　　）。

以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同问题： 教师甲：请以小组为单位，选择感触最深的一两支曲子，分析哪些曲词最具有表现力，最传神地表达了莺莺的情感 教师乙：在不同场景中，曲词是怎样表现莺莺的心情变化的 合作探究的方法： ◇评论：把握鉴赏要点，如意象、情景交融、修辞等。 ◇再创作：交待改编依据，将某一曲词改编为现代短剧或散文。 ◇美读：有感情地朗读。 请以小组为单位，根据老师提供的方法(有别的方法就更好)，鉴赏课文中的曲词。 以下对其评析最恰当的一项是（　　）。

阅读以下材料，回答问题。 一位教师上《念奴娇·赤壁怀古》一课的时候，设计了讨论、探究、比较三个环节。首先指导学生查《现代汉语辞典》《古汉语常用字字典》等工具书，讨论“小乔初嫁了”中的“了”是读“liao”还是读“le”，“多情应笑我，早生华发”中的“华”究竟读“hua”还是“hua”，“一樽还酹江月”中的“还”是读“hai”还是读“huan”，并说出理由。其次指导学生查阅资料理解“浪淘尽、千古风流人物”中“风流”一词的具体含义，并与《永遇乐·京口北固亭怀古》中“风流总被雨打风吹去”、《沁园春·雪》中“数风流人物，还看今朝”等诗句中的“风流”进行比较。还让学生比较两个版本中“樯橹”与“强虏”的不同之处。使学生明白“樯橹”一词更有文学味。 以下对这则教学过程设计评析正确的一项是（　　）。

某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”题，第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’ 他为什么要把自己装在‘套子’里 ”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统 （　　）