著名认知心理学家（　　）根据图式理论，提出知识学习的“三阶段论”

类别: 研究生 | 311学硕教育学 2023-05-31

广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑（　　）

类别: 研究生 | 311学硕教育学 2023-05-31

知识的整合的含义是（　　）

类别: 研究生 | 311学硕教育学 2023-05-31

儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（　　）

类别: 研究生 | 311学硕教育学 2023-05-31

“对抗偏见”是一种专门用来改变学生在特定的领域内的原有认识的以对话为基础的教学策略，它是由（　　）提出的

类别: 研究生 | 311学硕教育学 2023-05-31

根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（　　）

类别: 研究生 | 311学硕教育学 2023-05-31

一种学习对另一学习的影响称为学习的（　　）

类别: 研究生 | 311学硕教育学 2023-05-31

以下有关迁移的说法正确的一项是（　　）

类别: 研究生 | 311学硕教育学 2023-05-31

把正迁移分为横向迁移和竖向迁移的是（　　）

类别: 研究生 | 311学硕教育学 2023-05-31

卓别林每天从事拧螺丝的工作，时间久了后，他学习别的操作都很不麻利，这种现象是因（　　）的作用导致的

类别: 研究生 | 311学硕教育学 2023-05-31