18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即

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近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的

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美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是

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20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调

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国子学始立于

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在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”“学习即回忆”的教育家是

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1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是

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1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须

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蔡元培认为教育的最终目的是

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随着书院发展而出现的教学方式是

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