某同学在做透镜成像的实验时．将一支点燃的蜡烛放在距离透镜20 cm的地方，当它向透镜移动时，其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度，则可判断此透镜( )。

类别: 教师从业资格 | （中学）物理学科知识与教学能力 2023-08-04

阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“重力，，的内容标准为：通过常见事例或实验，了解重力，认识力的作用教果。 材料二：教学对象为八年级学生。(1)简述重力的概念。(4分) (2)根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“重力，的教学设计(不少于300字)。(24分)

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案例： 下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。 师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗 我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜想会出现什么现象 生：硬纸片没有掉下来。 师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了 生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。 师：硬纸片为什么不会掉下来 鸡蛋怎么会掉进瓶子里 生：外界气体给了它力的作用。 师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。 师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。 生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。 师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢 生：用吸管喝饮料。 问题： (1)请对上述教学片段进行评析。(15分) (2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。(15分)

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结合“探究平面镜成像特点”的实验，简述物理探究式教学的过程。

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一位物理教师在上课。课堂气氛沉闷，大家对所学的内容不感兴趣。评课老师认为该教师在教学过程中无法充分调动学生学习物理的热情。 结合以上教学问题．简述在中学物理教学中如何激发学生学习兴趣

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材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“声音的产生和传播”的内容要求是：“通过实验．认识声音的产生和传播条件。” 材料二某初中物理教材中为“声音的产生与传播”设计了如下实验： 实验一：拨动张紧的橡皮筋：发声时摸喉头。 实验二：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气。材料三教学对象为初中二年级学生．刚开始学习物理这门课。任务： (1)声音是如何产生的 (4分) (2)根据上述材料，完成“声音的产生和传播”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程(不少于300字)。(24分)

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把高4 cm的发光棒立于焦距为5 cm的凸透镜前．在凸透镜后的光屏上成了2 cm高的像，物体离凸透镜的距离可能是( )。

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阅读下列材料回答问题。 某同学在物理实验课上做测小灯泡的伏安特性曲线实验时，没听老师讲完就开启电源做实验，结果电压过大，灯泡烧毁，老师给予严厉的批评并取消其实验课，停课写检查。 问题：对此事件提出你对学生的处理意见，并对整个事件进行点评。

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新课导入有多种方式。以“光的反射”为例，简述三种新课导入的方式。

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简述练习教学的一般程序。

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