教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可 以组合使用， （ ）

类别: 教师从业资格 | 教育学、心理学（小学） 2023-05-25

心理健康是绝对的。 （ ）

类别: 教师从业资格 | 教育学、心理学（小学） 2023-05-25

研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。 （）

类别: 教师从业资格 | 教育学、心理学（小学） 2023-05-25

个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人 所发现不了的问题。 （ ）

类别: 教师从业资格 | 教育学、心理学（小学） 2023-05-25

以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的学习效果更好。

类别: 教师从业资格 | 教育学、心理学（小学） 2023-05-25

操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。

类别: 教师从业资格 | 教育学、心理学（小学） 2023-05-25

概括是理解科学知识的起点。 （）

类别: 教师从业资格 | 教育学、心理学（小学） 2023-05-25

“授之以鱼，不如授之以渔”，意味着教授学习策略能提高迁移的意识性。（ ）

类别: 教师从业资格 | 教育学、心理学（小学） 2023-05-25

学生的学习是学习的一种特殊的形式。 （ ）

类别: 教师从业资格 | 教育学、心理学（小学） 2023-05-25

教学不是知识 的（ ），而是知识的（ ）和转换。

类别: 教师从业资格 | 教育学、心理学（小学） 2023-05-25