（ ）既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

类别: 教师从业资格 | 教育学、心理学（小学） 2023-05-25

美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了（ ）。

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（ ）是课程实施的最后一项任务或环节。

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学校课程通常以选修课或（ ）的形式出现。

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教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的（ ）。

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教学大纲一般由（ ）、（ ）和其他或附录等几部分构成。

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制约学校课程的三大因素是社会、（ ）和（ ）。

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（ ）是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

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根据课程的任务，可以将课程划分为（ ）型课程、拓展型课程和研究型课程。

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根据一节课所要完成任务的多少，可以把课分为（ ）课和综合课。

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