《义务教育化学课程标准(2011年版)》对科学探究主题的内容和学习目标提出的具体要求是( )。①增进对科学探究的理解 ②发展科学探究能力③学习基本的实验技能 ④完成基础的学生实验

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某化学教师在关于“分子”的教学中，采用了很多教学手段．下列不属于直观教学手段的是( )。

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某化学教师在进行“爱护水资源”的课堂教学设计时，需考虑的因素有( )。①学生的生活经验 ②教科书的编写特点③化学课程标准的要求 ④教师的教学方法 ’

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下列说法不正确的是( )。

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下列物质中常用作于电池电极材料的是( )。

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某化学教师讲授“燃烧”时．引用了下列素材。请阅读材料，并回答相关问题。1703年,德国化学家施塔尔提出了“燃素说”。他认为有一种看不见的“燃素”存在于可燃物质中．燃烧就是物质失去“燃素”的现象。这种说法曾风行一时，支配了化学家的思想一百年左右。然而，“燃素说”自身存在严重的缺陷，例如，从来没有人见过或证明“燃素”的存在。直到1774年，法国化学家拉瓦锡经过大量的实验研究，才提出了燃烧的“氧化说”，否定了“燃素说”。问题：(1)该教师引用上述素材有哪些教学价值(2)燃烧的条件有哪些在义务教育阶段是怎样定义燃烧的

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科学探究作为一种教学方式，它的优势主要体现为( )。①三维目标落实的整体优势 ②教学效益的长期优势③教学用时的省时优势 ④教学内容的大容量优势

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当前化学课程倡导的主要学习方式是( )。①自主学习 ②接受学习③探究学习 ④合作学习

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科学探究作为一种教学方式，它的优势主要体现为( )。①三维目标落实的整体优势 ②教学效益的长期优势③教学用时的省时优势 ④教学内容的大容量优势

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某教师在进行化合价内容教学时设计了如下教学目标：知道常见元素化合价．能依据化合价写出物质的化学式，并能依据化学式推求某元素的化合价。该目标属于( )。

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