搜题

共用题干
男,48岁。1年来每于剧烈活动时或饱餐后发作剑突下疼痛,向咽部放射,持续数分钟可自行缓解。2周来在乡镇出差,发作频繁且有夜间睡眠中发作,2小时来疼痛剧烈,不能缓解,向胸部及后背部放射,伴憋闷、大汗。

口腔执业医师 2023-05-20

[假设信息]该患者2个月后回到北京,心电图ST段仍持续升高,未回到等电位线,应考虑的并发症是
A:再发心肌梗死
B:梗死面积扩大
C:急性心包炎
D:室壁瘤形成
E:梗死后再发心肌缺血

参考答案:D

题28:本题为解决诊断、治疗题。患者1年来活动、饱餐后剑突下疼痛,持续数分钟自行缓解,符合劳力性心绞痛症状。2周来发作频繁,夜间也有发作,考虑为不稳定性心绞痛。2小时来胸痛剧烈,不缓解,伴大汗,应考虑急性心肌梗死的诊断。为明确诊断,应作心电图检查,如心电图相邻2个或2个以上导联出现ST段抬高(肢导≥0.1mV,胸前导联≥0.2mV),就可诊断急性心肌梗死。选择心电图检查的更重要的目的是尽快进行再灌注治疗。心肌酶虽可证实急性心肌梗死诊断,但发病6小时才能在血液中检出。超声心电图虽可出现节段性室壁运动异常,但不能用来作为诊断急性心肌梗死的依据。题29:本题为解决治疗。患者胸痛持续30分钟以上,心电图相邻2个或2个以上导联的ST段抬高(肢导≥0.1mV,胸导≥0.2mV)尽早进行再灌注治疗,以达到血管再通,实现心肌再灌注,抢救濒死心肌,缩小梗死面积。静脉点滴硝酸甘油并不降低急性心肌梗死死亡率,目的只是为了减轻胸痛症状,故不是急性心肌梗死的首选治疗。题30:本例为理解题。患者在心梗死后4周,心电图ST段持续升高,考虑室壁瘤形成。再发心肌梗死的情况是梗死相关血管再造后,心电图ST段落到等电位线。如该血管又闭塞,发生原部位再梗死时,ECG原来已回落的ST段再次抬高。本例为ST段持续升高,故不可能是再梗死。梗死面积扩大是指心电图上梗死相邻部位,原来无梗死改变的导联也出现ST段抬高和(或)Q波形成,提示梗死面积扩大。急性心包炎表现为心电图广泛、普遍的ST段弓背向下抬高,不像心肌梗死有定位性,无病理性Q波,伴肢体导联的电压。梗死后再发心肌缺血虽然可能发生ST段抬高,但缺血性变,ST段也能恢复,不会持续升高。急性心肌梗死后ST段持续升高是室壁瘤形成的表现,发生机制可能由于正常心肌与室壁瘤心肌之间复极不一致所致。

根据《普通高中美术课程标准(实验)》中书法模块的“学习活动建议”,从书法鉴赏、书法知识理解、材料工具应用及创作实践等方面谈谈如何开展教学活动

类别: 教师从业资格 | (中学)美术学科知识与教学能力 2023-08-04

如何开展“现代媒体艺术”的教学活动

类别: 教师从业资格 | (中学)美术学科知识与教学能力 2023-08-04

贾科梅蒂的雕塑特色是什么

类别: 教师从业资格 | (中学)美术学科知识与教学能力 2023-08-04

在高中美术鉴赏课上,黄老师为引导学生更好地理解“美术的传承与创新”这一抽象的美术理论.首先选用宋代画家范宽的《溪山行旅图》和当代画家李可染的《山村飞瀑》两幅作品的印刷品分发给同学们,并对作品的题材、技法、意境等进行细致地分析,以此作为教学的切入口.引导大家对这一美术理论问题进行讨论、思考。问题:请分析本课教学环节设计的优点(8分)。这节课还可采用直观的方法进行教学,列举至少4种属于直观方法的教学手段(12分)。

类别: 教师从业资格 | (中学)美术学科知识与教学能力 2023-08-04

李老师在讲授“大众美术文化”时,考虑到教材内容距离高中生的现实生活比较远,于是以春晚歌曲《时间都去哪儿了》的听赏进行导入,并通过展示自己童年时期的老照片来与学生共同讨论“时光飞逝”的现象.学生因此对当前社会流行文化有了自己的感受。而且,当李老师引导学生以小组为单位,运用卡通元素为自己设计文化衫时.这些平时忙于紧张文化课学习的高中生释放了自己的情绪,创作了许多自己喜爱的文化衫,取得了较为理想的课堂教学效果。问题:分析李老师对教材内容进行调整.借用当下社会流行元素进行教学的优点和存在的问题,并对问题提出改善建议。

类别: 教师从业资格 | (中学)美术学科知识与教学能力 2023-08-04

某教师在微电影拍摄教学中,对学生拍摄的样片进行分析,在肯定学生拍摄效果的基础上提出改进的意见,这一评价方式是(  )。

类别: 教师从业资格 | (中学)美术学科知识与教学能力 2023-08-04

普通高中美术课程倡导“成就性成长记录”,其性质属于(  )。

类别: 教师从业资格 | (中学)美术学科知识与教学能力 2023-08-04

在“战争与和平”一课的教学目标设计中,“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”属于的目标元素是(  )。

类别: 教师从业资格 | (中学)美术学科知识与教学能力 2023-08-04

下列选项中适合篆刻技法学习的直观方法是(  )。

类别: 教师从业资格 | (中学)美术学科知识与教学能力 2023-08-04

美术鉴赏课上,徐老师将十几幅民间木版画分给每个学习小组,要求大家在认真观察和分析画面细节的基础上,提出问题,集体讨论并尝试回答。这一学习方式主要是(  )。

类别: 教师从业资格 | (中学)美术学科知识与教学能力 2023-08-04

加载更多~